{"id":6530,"date":"2017-05-08T22:28:54","date_gmt":"2017-05-08T22:28:54","guid":{"rendered":"https:\/\/www.sinistra.ch\/?p=6530"},"modified":"2017-05-10T19:32:54","modified_gmt":"2017-05-10T19:32:54","slug":"valorizzare-le-materie-umanistiche-nei-licei-ticinesi","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.sinistra.ch\/?p=6530","title":{"rendered":"Valorizzare le materie umanistiche nei licei ticinesi"},"content":{"rendered":"

Ho firmato la mozione per la \u201dCreazione di un indirizzo umanistico nei licei ticinesi” (promossa dalla collega Claudia Crivelli Barella<\/strong> e accolta ieri solo parzialmente in Granconsiglio) perch\u00e9 da anni sono convinto che i licei sminuiscano, perlomeno nel primo biennio, le materie umanistiche, mentre le discipline scientifiche sono di fatto preponderanti. E quando leggiamo le statistiche comparate sui risultati ottenuti dagli studenti ticinesi rispetto a quelli d\u2019oltralpe, bisogna stare attenti, poich\u00e9 non si tratta di studi neutrali, ma sono al contrario interessati a sminuire proprio le materie umanistiche, considerate non utili ai fini del mercato.<\/p>\n

Non \u00e8 un caso se nel linguaggio comune nel primo biennio liceale si parla esplicitamente di \u201cblocco scientifico\u201d, proprio perch\u00e9 \u00e8 un blocco, su cui si gioca –\u00a0 e queste sono naturalmente scelte politiche se non ideologiche, per aumentare la selezione che, come sappiamo, non \u00e8 basata sulle cosiddette attitudini, ma \u00e8 tuttora influenzata dall\u2019origine di classe sociale e famigliare degli allievi.<\/p>\n

Nell\u2019Ordinanza federale sui licei si specifica che, nell’ambito della fine dei tipi di liceo eliminati nel giugno 1997 e della creazione di una maturit\u00e0 unica (le prime di questo tipo risalgono al 2001), le materie scientifiche devono costituire una percentuale tra il 25% e il 35%. Abbassare al 25% le materie scientifiche nei licei a tutto vantaggio di italiano, storia, geografia e filosofia credo sia quindi una indicazione corretta verso una coscienza critica nei confronti della societ\u00e0 e per restituire dignit\u00e0 a quei valori oggi bistratti dal consumismo imperante anche nel mondo dell\u2019educazione.<\/p>\n

La mozione in questione ha rappresentato un segnale anche pedagogico ma soprattutto politico, in un\u2019epoca in cui la scuola \u00e8 sottoposta a ingerenze sempre pi\u00f9 marcate, non solo a favore delle cosiddette \u201cmaterie utili\u201d (cio\u00e8 al servizio dell\u2019economia privata) che certamente non sono la storia e la filosofia, le quali – diciamo cos\u00ec – non sono molto “redditizie”; ma anche a favore di metodologie di insegnamento (ad esempio il cosiddetto “approccio per competenze” che oggi va tanto di moda) che destrutturano i saperi e che danneggiano, soprattutto, proprio l\u2019insegnamento in ambito umanistico.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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